當前，人工智能、5G、大數據、云計算、區(qū)塊鏈等新一代數字技術迅猛發(fā)展，為新時代我國高等教育實現高質量發(fā)展帶來全新機遇。習近平總書記強調“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》明確要求，加快信息化時代教育變革，推動信息技術與教育教學深度融合。一系列重要論述與政策部署，為高等教育深化數字技術與教育教學融合，指明了前進方向、提供了根本遵循。高校體育舞蹈課程，兼具體育剛健特征與舞蹈藝術美感，融合技能訓練、藝術熏陶、身心修養(yǎng)等多重功能，在提升學生綜合素質、陶冶高尚情操、塑造美好心靈、落實立德樹人根本任務等方面，具有獨特的價值。因此，必須立足教育強國、體育強國建設全局，主動把握歷史發(fā)展機遇，推動數字技術與體育舞蹈課程教學深度融合，提升體育舞蹈育人實效，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

　　夯實基礎設施，打造智慧教學環(huán)境

　　推動高校體育舞蹈課程數字化轉型，必須前瞻布局、系統(tǒng)謀劃、整體推進，構建感知靈敏、交互流暢、數據互通、運行穩(wěn)健的物理空間與數字空間相融合的智慧教學環(huán)境，為教學模式創(chuàng)新提供基礎支撐。一是加強頂層設計。立足學校整體數字化發(fā)展戰(zhàn)略，制定體育舞蹈教學場地數字化建設方案，明確各個階段建設目標與實施路徑，提升技術選型的適配性。統(tǒng)籌整合教務、信息、資產管理、體育院系等多方力量，一體化推進數字基礎設施規(guī)劃、建設、管理、應用等工作。加大經費投入與保障力度，將數字化教學環(huán)境運維費用納入年度常規(guī)預算，設立設備更新專項基金，組建專業(yè)化技術運維團隊，確保數字設備設施高效運行。二是強化標準引領。推動硬件設施與數據接口標準化建設，在體育舞蹈教室，部署動作捕捉、智能錄播、可穿戴監(jiān)測等智慧終端，普及高速無線網絡，保障教學數據實時、穩(wěn)定傳輸。同時，推動所有設施設備與數據資源遵循執(zhí)行統(tǒng)一標準，高效率對接各層級智慧教育平臺，貫通教學行為、生理體征、課程資源等數據，為個性化教學實踐提供科學依據。

　　深化資源建設，豐富數字課程內容

　　數字教育資源建設不能停留于傳統(tǒng)教學內容的數字化照搬遷移，而應契合數字媒介傳播特性和優(yōu)勢，在內容轉化、形態(tài)活化、價值深化上下功夫，構建起導向正確、內容豐富、形態(tài)多樣、共建共享的高質量教育資源新生態(tài)。一是搭建數字教育資源集成門戶。研發(fā)推出國家級體育舞蹈數字化教學資源庫與在線開放課程平臺，系統(tǒng)整合中外經典舞蹈作品、核心技法解析、運動科學原理、歷史文化背景等教育資源。建立健全資源準入審核機制，嚴把資源審核進入關，從源頭提升教育資源供給質量。二是創(chuàng)新數字教育資源呈現形態(tài)。運用數字技術創(chuàng)新教育資源開發(fā)模式，豐富教育資源呈現形式。例如，開發(fā)舞蹈動作數字模型，可視化解析體育舞蹈原理；運用增強現實技術，實現虛擬教學與真實訓練場景疊加融合，輔助教師開展教學工作；基于人工智能技術，構建個性化教育資源推送機制，實現教學內容精準供給、科學適配。三是推動數字教育資源開放共享。堅持多元創(chuàng)作、整合優(yōu)化、服務社會的原則，激發(fā)高校、院系及教師協同創(chuàng)建特色體育舞蹈數字資源的積極性。推動優(yōu)質教育資源向中西部地區(qū)、辦學薄弱高校輻射延伸，充分發(fā)揮高等教育體育舞蹈資源的社會服務效能，最大程度釋放溢出價值。

　　創(chuàng)新教學方法，探索人機協同教學

　　教學范式革新是數字技術賦能體育舞蹈課程改革的關鍵著力點。必須始終堅持以學生成長發(fā)展為中心，重構新時代“教”與“學”關系，充分釋放數字技術賦能教育發(fā)展的內生潛力。一是以數據驅動實施精準教學。依托學習分析等技術，實時采集分析學生課前預習、課中互動、課后練習全環(huán)節(jié)學習及思想動態(tài)數據，精準構建學生學情數字畫像。在此基礎上，智能規(guī)劃課程學習重點，設定階段性教學目標，匹配適切的學習資源，提升教學的針對性。二是以虛實融合拓展學習場景。運用混合現實技術，打破時空壁壘，貫通虛擬場域與現實學習，增強教學的豐富性。一方面，推送課前自學內容，構建虛擬訓練與表演環(huán)境，讓學生在安全可重復的環(huán)境下掌握高難度動作，沉浸式體驗舞臺表演情境；另一方面，在現實課堂設置開展動作精修、協作創(chuàng)編等教學活動，推動線上自主學習與線下深入交流有機結合。三是以人機協同重塑當代師生角色?？茖W界定教學過程中“人”與“機”的功能定位，將結構化知識傳遞等任務交由智能系統(tǒng)承擔，促進教師角色向教學設計者、探究引導者、價值引領者與創(chuàng)新激發(fā)者轉型。同時，著力培養(yǎng)學生人機協作能力，引導學生善用技術輔助，全面提升體育與美育綜合素養(yǎng)。

　　健全評價機制，構建智能評價體系

　　教育評價是教育教學改革的“指揮棒”“風向標”，直接影響高校體育舞蹈課程數字化建設的成效。當前，亟須構建綜合性智能評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向與改進功能。一是注重過程追蹤，強化發(fā)展性評價。充分運用數字技術全程記錄學生學習過程，對學生個體縱向數據進行對比分析，客觀評估學生成長發(fā)展情況，讓每一名學生的點滴進步都能被認可，持續(xù)激發(fā)學生學習的內生動力。二是注重多維解析，優(yōu)化綜合性評價?？茖W構建評價指標體系，運用動作識別技術精準分析體育舞蹈動作的規(guī)范性，運用自然語言處理技術有效評估理論教學中學生的理解程度。堅持量化數據與質性評價相結合，全面考察學生的綜合素養(yǎng)，推動評價回歸育人本質。三是注重智能反饋，深化導向性評價?；谠u價數據，自動生成學情分析報告，為教師調整教學策略、學生優(yōu)化學習方式提供依據，形成“評價-反饋-改進”良性循環(huán)，切實發(fā)揮數智化評價促進教學相長的積極作用。

　　〔作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W校。本文系2023廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“舞蹈治療法對3-6歲抑郁癥兒童自我效能康復的介入研究”（2023KY1004）研究成果〕