繪畫教學(xué)是美術(shù)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、視覺表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力等藝術(shù)素養(yǎng)。在繪畫課程教學(xué)體系中深度融入思政教育元素，是新時(shí)代背景下學(xué)校構(gòu)建“大思政”格局、回應(yīng)時(shí)代人才培養(yǎng)議題、落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要舉措，有利于持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和社會責(zé)任意識。然而，當(dāng)前部分教師在進(jìn)行繪畫課程教學(xué)時(shí)，缺乏對思政教育的有效融合，或簡單以“雙重疊加”的形式授課，導(dǎo)致繪畫課程思政教學(xué)成效不足。對此，本文從繪畫課程思政教學(xué)模式的價(jià)值蘊(yùn)意和實(shí)踐路徑進(jìn)行探討，以期推動實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人的育人目標(biāo)。

　　文化自信視域下繪畫課程思政的價(jià)值蘊(yùn)意

　　文化自信是對自身文化生命力的堅(jiān)定信念，堅(jiān)定文化自信是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題。歷史實(shí)踐充分證明，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。通過課程思政教學(xué)路徑落實(shí)繪畫課程文化自信培育，既能引導(dǎo)學(xué)生樹立對中華文化主體性的自覺認(rèn)識，又能讓學(xué)生從中華優(yōu)秀文化體系中汲取力量，為繪畫藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的靈感來源。除此之外，在繪畫課程教學(xué)中融入相關(guān)的思政教育元素，常態(tài)化強(qiáng)化學(xué)生文化自信培育，可有效打破傳統(tǒng)“唯技作畫”的教學(xué)模式，搭建起具有東方美學(xué)特色的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力形成以文化人、以文育人的教育格局。

　　文化自信視域下繪畫課程思政的實(shí)踐路徑

　　以文化自信重塑教學(xué)理念?；趯ξ幕孕沤逃匾缘纳羁陶J(rèn)知，任課教師應(yīng)立足實(shí)際，系統(tǒng)重塑教學(xué)理念和教育體系。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“為教而教，為畫而畫”的教學(xué)理念。教師層面要加強(qiáng)對課程思政建設(shè)質(zhì)量的重視，通過精準(zhǔn)融入與學(xué)科內(nèi)容相適配的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中提升文化自信和民族自豪感。其次，結(jié)合學(xué)科特征，構(gòu)建多元統(tǒng)一的價(jià)值體系。師生應(yīng)共同更新對繪畫課程教學(xué)的認(rèn)知，將其從傳統(tǒng)的單一化技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合素養(yǎng)的培育。繪畫學(xué)科綜合素養(yǎng)培育，包括專業(yè)技法和表現(xiàn)力素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、文化內(nèi)涵理解能力、創(chuàng)新融合思維等多層級培育，教師需以課堂教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識繪畫教學(xué)的本質(zhì)特征，指導(dǎo)學(xué)生以色彩和筆觸為載體，展現(xiàn)獨(dú)特藝術(shù)魅力。再次，建立多維度課程思政教學(xué)目標(biāo)。要將文化自信培育貫穿繪畫課程教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而成為終身的學(xué)習(xí)動力與價(jià)值追求。例如，可以在教學(xué)目標(biāo)中增加“文化自信意識”“專業(yè)技能與文化元素的融合能力”“對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值理解”等，為新時(shí)代學(xué)生厚植文化自信之基、激揚(yáng)文化自信之勢提供重要支撐。

　　以創(chuàng)作資源重構(gòu)課程內(nèi)容。切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)范式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放式課程教學(xué)體系，讓學(xué)生成為課堂主角，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，自由創(chuàng)作主題鮮明的繪畫作品，并引導(dǎo)學(xué)生闡述畫作的精神內(nèi)涵。除此之外，要在教學(xué)中加強(qiáng)對中國藝術(shù)創(chuàng)作理念以及相關(guān)人物繪畫素材的引入，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀和作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，以主題創(chuàng)作激勵學(xué)生將筆觸對準(zhǔn)新時(shí)代充滿活力的現(xiàn)實(shí)生活，通過描繪鄉(xiāng)村農(nóng)民耕種的勤勞與艱辛、城市勞動者的奔波與職業(yè)堅(jiān)守、科研工作者的專注與嚴(yán)謹(jǐn)，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取創(chuàng)作源泉，增強(qiáng)繪畫的鮮活感，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到時(shí)代責(zé)任、社會發(fā)展意義，進(jìn)而深入推進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，堅(jiān)定文化自信。

　　以方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)文化浸潤。實(shí)踐是深化情感認(rèn)知的有效途徑。為強(qiáng)化繪畫課堂文化自信培育的實(shí)效性，可通過組織多樣化的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟與提升。為此，必須創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單一化教學(xué)向互動式、任務(wù)式、啟發(fā)式等新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。例如，依托油畫材質(zhì)開展探究式創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟油畫藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)作技法；以當(dāng)代生活為參照，組織現(xiàn)代農(nóng)民、科學(xué)家人物寫生活動，并通過科學(xué)的評價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生對人物整體形態(tài)神韻的繪畫把控。除此之外，創(chuàng)建項(xiàng)目制教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)快餐式的人物寫生模式，發(fā)展系統(tǒng)連貫的人物寫生育人體系，讓傳統(tǒng)的一次性作業(yè)轉(zhuǎn)化為跟進(jìn)周期長、傾注投入度高的主題性長期作業(yè)。例如，布置“我的母親/父親”繪畫任務(wù)，要求學(xué)生充分收集創(chuàng)作素材，全方位了解父母的生活習(xí)慣、性格愛好，綜合分析父母的外在與內(nèi)在表現(xiàn)，整合繪制成一組意蘊(yùn)強(qiáng)、有深度的油畫作品。這種系統(tǒng)性的項(xiàng)目教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生在感知文化魅力、體悟文化精髓中增強(qiáng)文化認(rèn)同，繁榮發(fā)展美術(shù)事業(yè)，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)。

　　總之，將文化自信深度融入繪畫課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是順應(yīng)新時(shí)代美育發(fā)展的必然要求，也是推動美術(shù)創(chuàng)作本土化的重要實(shí)踐；不僅能為繪畫課程注入時(shí)代價(jià)值與精神靈魂，也將為中國藝術(shù)教育的未來開辟更為廣闊的道路。通過重塑教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生在掌握美術(shù)技法和繪畫語言的過程中，自覺探索和表達(dá)東方美學(xué)氣韻，最終培養(yǎng)出既具備精湛專業(yè)素養(yǎng)、又擁有堅(jiān)定文化立場的新時(shí)代藝術(shù)人才。

　　〔作者單位：豫章師范學(xué)院〕